¿Puede un niño aprender a desarrollar su propio videojuego?

Compartimos esta entrada publicada en el blog de Optimus Educación:

Cuando hablamos de videojuegos, nos referimos a un software con una interfaz muy atractiva y que permite al usuario interactuar a distintos niveles. La imaginación y la creatividad hacen que podamos disfrutar de escenarios increíbles donde vivir historias inimaginables.

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Es por ello que, dentro de los cambios en los hábitos de consumo cuando hablamos de entretenimiento, los videojuegos continúan creciendo y son ya la primera opción para muchos usuarios, especialmente para los más jóvenes.

Sin embargo, los videojuegos continúan en entredicho por el exceso de horas que los jóvenes dedican a ellos o por determinados títulos no recomendados para todas las edades. Como otros tipos de entretenimiento, los videojuegos también deben ser supervisados cuando hablamos de su uso por menores. Escoger los títulos adecuados y controlar las horas de juego es fundamental para poder hablar de entretenimiento sano.

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Fundación ASTI y la Fundación “la Caixa” lanzan la II edición del programa RuralBOTic llegando a 24 Centros Rurales Agrupados de tres provincias castellanoleonesas

RuralBOTic, el programa de Fundación ASTI y la Fundación “la Caixa”, en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, que nació el año pasado con el objetivo de acercar la robótica educativa a las zonas rurales de la provincia de Burgos, inicia su segunda edición expandiéndose a las provincias de Palencia y Ávila.

En total, RuralBOTIC llegará a 24 Centros Rurales Agrupados y más de 420 alumnos de 31 localidades diferentes podrán iniciarse en los campos de la programación y la robótica. Los encargados de implantar el programa en las aulas serán 39 profesores que, actualmente, están recibiendo formación a través del Centro de Formación del profesorado e Innovación Educativa de Burgos (CFIE), Fundación ASTI y la Fundación “la Caixa”.

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La importancia de la transformación digital para nuestros mayores

Compartimos este artículo de los compañeros de Optimus Educación:

La pandemia puso de manifiesto la brecha digital existente en nuestro país.  La obligación a digitalizarse supuso descubrir que son muchos los hogares sin dispositivos como portátiles, con conexiones a Internet lentas o con serias dificultades para entender la tecnología que nos rodea. 

Pasamos de poder ir al supermercado a descubrir la compra online. De acudir a la Seguridad Social a hacer un trámite a tener que pedir cita por Internet antes de ir. De poder ir a nuestro banco con normalidad, a vernos obligados a hacer ciertos trámites a través de la aplicación. 

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De @CampTecnologico: El aprendizaje colaborativo y la robótica para jóvenes

Compartimos este artículo publicado por Camp Tecnológico:

Los tiempos están cambiando y la tecnología cobra cada vez más importancia en nuestra sociedad. La robótica y el aprendizaje colaborativo es fundamental y es lógico pensar que es conveniente introducir el uso de la tecnología dentro de las aulas para que los alumnos se familiaricen con ello lo antes posible.

La clave para sacar el mayor provecho posible al aprendizaje colaborativo es permitir que los alumnos aprendan haciendo. Muchos hemos estado, de estudiantes, frente a una mesa tratando de memorizar datos de poco interés para aprobar un examen. Todo para olvidarnos de estos datos poco después al no verle una utilidad directa. Hoy en día la educación a través de la robótica fomenta 3 tipos de aprendizaje en particular entre los alumnos jóvenes:

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La programación como actividad curricular en Primaria y Secundaria – Algorithmics

Compartimos este artículo de los compañeros de Algorithmics:

La LOMLOE supone un cambio importante en el currículo educativo

Esta nueva Ley plantea un modelo de aprendizaje competencial y transversal donde todos los centros educativos deben adaptarse.

La generación Z a la que pertenecen nuestros alumn@s es nativa digital. Todo ello favorece una relación natural y fluida con las TIC. Pero no es lo mismo ser un consumidor intuitivo que convertir a nuestro alumnad@ en un creador activo.

Los docentes tendrán que asumir que pasaremos de un entorno educativo centrado en las TIC a un universo en el que las competencias pasan a ser los actores principales.

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Fundación Telefónica y la Fundación ASTI se unen para impulsar el interés por la tecnología en niñas a través del programa STEM Talent Girl en 42 Madrid

Fundación Telefónica une fuerzas con el programa ‘STEM Talent Girl’ de  ASTI Talent & Tech Foundation, que fomenta el desarrollo del talento y la tecnología para el futuro de los jóvenes y busca incentivar la vocación por las carreras STEM en adolescentes de 14 a 16 años y mujeres de hasta 24 años, todas ellas estudiantes de centros educativos y universidades de la Comunidad de Madrid.  El objetivo es sensibilizarlas con experiencias reales y referentes femeninos, incrementando así la identificación del talento en la población femenina y su participación en programas para su adecuado desarrollo. Esta alianza se enmarca dentro de la iniciativa #GirlsLoveTech, la comunidad STEAM de Telefónica para impulsar sinergias dirigidas a niñas y jóvenes para eliminar estereotipos de género en el sector tecnológico.

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